Nadchádzajúce obdobie bude náročné nielen pre študentov, ale aj pre samotných pedagógov. Neistota, ktorá je súčasťou tohto školského roka, môže priniesť rôzne náročné situácie.
Podpora a pochopenie pre študentov
Nedávne udalosti môžu mať významný vplyv na duševné zdravie študentov. V súvislosti s neistotou, v ktorej sa žiaci a študenti aktuálne nachádzajú, môžu prežívať množstvo emócií, vrátane úzkosti, sklamania a hnevu. Preto je kľúčové podporovať a počúvať študentov.
Byť pozitívnym vzorom a prejavovať starostlivosť
Počas tohto procesu budú študenti očakávať, že ich učitelia budú pre nich pozitívnymi vzormi. To, ako pedagóg zvláda svoje obavy, vlastný stres a ako sa správa počas celého dňa, ovplyvní to, ako deti hodnotia svoje vlastné situácie a ako na ne reagujú. Ak učiteľ porozpráva študentom o vlastných skúsenostiach s úzkosťou a neistotou, ako aj o svojich stratégiách ich zvládania, umožní to študentom cítiť sa menej osamelo a poskytne im to návod, ako situáciu zvládnuť.
Najvhodnejšie je byť voči študentom primeraným spôsobom otvorený a úprimný, ak si kladú ťažké otázky o budúcnosti. Študenti, ktorí sú náchylnejší k úzkostiam, budú pravdepodobne potrebovať počiatočné uistenie od dôveryhodných dospelých a učiteľov, že návrat do školy je v poriadku. Je však potrebné vyhnúť sa zovšeobecňovaniu a zľahčujúcim vyhláseniam typu „Všetko bude v poriadku“ či „Nie je sa čoho obávať“, pretože môžu vyvolávať ďalšie pochybnosti, nedôveru a neistotu. Namiesto toho je vhodný otvorený, úprimný a povzbudzujúci prístup k študentom.
Snažte sa o pochopenie a čelenie úzkostiam
Pedagógovia by sa mali snažiť pochopiť prípadnú úzkosť a strach študentov. Žiadne množstvo bezpečnostných opatrení nezabráni študentom v ich obavách. Preto je nevyhnutné tolerovať prípadný strach a úzkosť a nevyhýbať sa konfrontácii. Strach prirodzene podporuje túžbu utiecť od situácie, ale vyhýbanie sa konfrontácii z dlhodobého hľadiska zvyšuje úzkosť. Naopak, čelenie obávaným situáciám podporuje odolnosť a dlhodobo znižuje úzkosť tým, že pomáha mladým ľuďom uvedomiť si, že sú schopní situáciu zvládnuť.
Ocenenie odvahy a jasná komunikácia
Keď sa študenti vrátia do školy, pochváľte ich za preukázanie odvahy a dajte im vedieť, že ich odvaha (rovnako ako vaša a vašich kolegov) vám pomôže spoločne to zvládnuť. Úzkostiam prospieva neistota, s ktorou je spojená aj pandémia COVID-19, preto je dôležité poskytnúť rodinám jasné informácie čo najskôr.
Výzvy a očakávania od vzdelávacieho systému
Po roku poznačenom pandémiou narastajú u žiakov a najmä u rodičov obavy z toho, aké následky dištančná výučba prinesie. Deťom chýba kontakt s rovesníkmi a školským prostredím.
Dopady pandémie na vzdelávanie
Pandemický rok priniesol deviatakom neistotu. Podľa prieskumu strany SPOLU, ktorý realizovala agentúra Focus, až 77 % rodičov má obavy o budúcnosť svojho dieťaťa z dôvodu zatvorených škôl a dištančnej výučby. V prieskume však neboli zahrnuté rodiny s deťmi, ktoré nemajú prístup k online výučbe.
Lýdia, mama troch detí, vysvetľuje, že prvú vlnu pandémie zvládli celkom dobre, no počas posledných mesiacov cíti, že jej syn stráca disciplínu a je oveľa náročnejšie vrátiť sa k rituálom, ktoré automaticky fungovali pri prezenčnom vyučovaní. Má tiež pocit, že syn má menej prebratého učiva. Zároveň dodáva, že má vo svojom okolí rodiny, ktoré potrebné vybavenie nemajú a ich deti veľmi strádajú.
Táto neštandardná situácia má dve strany mince. Trávime viac času v rodinách, máme príležitosť rozprávať sa a zamýšľať sa spoločne nad ďalším smerovaním vzdelávacieho procesu našich detí. Zisťovať, čo dieťa baví, a rozprávať sa o jeho schopnostiach a možnostiach je základným predpokladom dobrého výberu.
Výber strednej školy v neľahkých časoch
V škole bola donedávna poradkyňa, ktorá bývalým deviatakom pomáhala s rozhodovaním o budúcnosti. V súčasnom období však poradenstvo nefunguje. Nefungujú ani rôzne konferencie, kde by sa so školami mohli žiaci stretnúť osobne. Ak dieťa vie, že chce v budúcnosti pokračovať v štúdiu na vysokej škole, rodičia sa s ním rozprávajú o vhodnosti výberu školy a pri rozhodovaní pomohli aj referencie z rodiny. Nie každé dieťa je však v rozhodovaní také jednoznačné.
Kľúčové faktory pri výbere školy
Pri výbere vhodnej školy je nevyhnutné zohľadniť viacero aspektov, od osobného prieskumu až po pochopenie aktuálnych potrieb trhu práce.
Osobný prieskum a klíma školy
Dôkladný osobný prieskum škôl, ktoré má dieťa v hľadáčiku, je po zhodnotení schopností a túžob dieťaťa druhým dôležitým bodom. Ak pandemická situácia ani tento rok nedovolí osobný kontakt, je dobré informovať sa o klíme na škole od priateľov či známych. Pri výbere strednej školy pomôže preštudovať si webstránku školy, galériu projektov, prípadne sociálne siete.
Dobré vzťahy na školách sú logickou prevenciou pred šikanou alebo inými problémami v správaní žiakov. Projekt organizácie MESA 10 „To dá rozum“ publikoval v tejto súvislosti alarmujúce zistenia týkajúce sa klímy na školách.
Príprava na 4. priemyselnú revolúciu
Nástup 4. priemyselnej revolúcie, firmy prechádzajúce automatizáciou a digitalizáciou, to všetko pôsobí aj na zmeny na trhu práce a na požiadavky zamestnávateľov na budúcich absolventov. Tieto poznatky by sa mali logicky premietať aj do výučby na školách. Na pohovoroch sa skúma, či majú absolventi rozvinutú schopnosť analyticky myslieť, či dokážu pracovať v tíme alebo ako sú prispôsobiví na rôzne zmeny. Očakáva sa, že budú motivovaní a flexibilní.
Realita na školách však ukazuje, že rozvíjanie mäkkých zručností či kritického myslenia je prioritou len malého množstva škôl. Dominuje pasívne prijímanie informácií. Podľa vyjadrení samotných učiteľov sú stále dominantnými metódami výučby rozhovor o téme a výklad učiva. Tieto dlho podceňované zručnosti treba hľadať aj na našich stredných školách.
Motivácia k učeniu a hodnotenie škôl
Paradoxne, motivácia učiť sa „sám pre seba“ je u mnohých detí nízka. Len 6,8 % z 1500 dotazovaných detí druhého stupňa základných škôl má, podľa výskumu Martina Kuruca z Pedagogickej fakulty UK v Bratislave, vnútornú motiváciu vzdelávať sa sám pre seba.
Pri výbere školy je užitočné pozrieť sa aj na to, ako si viedli stredné školy v hodnoteniach. INEKO každoročne zverejňuje rebríček škôl na základe úspešnosti ich žiakov. Rebríčky však komplexne nehodnotia kvalitu školy, informujú najmä o výsledkoch. Pri gymnáziách a SOŠ ide o externú časť a písomnú formu internej časti maturít, mimoriadne výsledky žiakov a nezamestnanosť absolventov.
Kvality kvalitnej jazykovej školy
Pri výbere jazykovej školy je dôležité zamerať sa na jej celkovú kvalitu, od lektorského tímu až po metodiku a študijné plány.
Lektorský tím a metodika
Kvalifikovaný lektorský tím je základom kvalitnej výučby. U slovenského lektora sa predpokladá dokončené jazykové vzdelanie, pedagogické vzdelanie a prax. U zahraničných lektorov sa očakáva certifikát o absolvovaní odborného metodického kurzu, štúdium jazyka na univerzite, alebo minimálne výborná znalosť jazykových javov a prax.
Práca s lektormi nekončí ich výberom - škola by mala lektorov pravidelne kontrolovať pri výučbe a ponúkať im možnosť sebazdokonaľovania. Spýtajte sa na systém výberu, vzdelávania a kontroly učiteľov, zaujímajte sa o knižnicu, ktorú majú k dispozícii, na podujatia, ktoré škola organizuje, alebo sa ich zúčastňuje.
Ak sú kvalitní učitelia základom kvalitnej výučby, potom prepracovaná metodika je maltou, ktorá drží základy pohromade. Dôležité je vytiahnuť správnu aktivitu v správnom čase a so správnymi študentmi. Šikovní učitelia či metodici vám radi a jasne vysvetlia, čo vo svojej škole využívajú a prečo. Opýtajte sa na metódy, ktoré škola používa.
Študijné plány a testovanie
Kvalitná jazyková škola rešpektuje pri vytváraní študijných plánov Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (SERR). Tento koncept vytvorený Radou Európy je založený na definovaní 6 úrovní jazykovej pokročilosti. Študijné plány pre jednotlivé jazykové kurzy by mali byť k dispozícii, aby ste vedeli, čo je náplňou kurzu a kde je kladený dôraz.
Hoci opakovanie je matka múdrosti, kráčaním v kruhu k cieľu neprídete. Kvalitné a komplexné testovanie je pre štúdium dôležité. Poznať svoje silné stránky a vedieť o svojich slabinách je pre proces učenia nevyhnutné. Ak máte v úmysle prihlásiť sa do jazykovej školy bez kvalitného vstupného testu, je to ako keby ste si kupovali topánky podľa ceny a farby bez toho, aby ste poznali svoju veľkosť.
Komunikácia, referencie a cena
Komunikácia je dôležitá, je vizitkou školy. Je nevyhnutnosťou, aby jazyková škola komunikovala so svojimi študentmi jasne a zrozumiteľne. Má škola prehľadnú webstránku s aktuálnymi a úplnými informáciami? Sú zamestnanci pripravení odpovedať na vaše otázky ohľadom štúdia dostatočne?
Kvalitné jazykové školy vám bez problémov a rady poskytnú referencie, nie len zoznam spoločností na webovej stránke, ale konkrétnych ľudí, ktorí v jazykovke študovali alebo študujú. Pýtajte si referenciu na konkrétny kurz alebo učiteľa.
Cenotvorba nie je mágia. Správne nastavená cena odráža náklady jazykovej školy. Čo všetko je zahrnuté v cene by malo byť jasne komunikované na webovej stránke i v propagačných materiáloch školy. Pýtajte sa, za čo platíte.
Prostredie a členstvo v asociáciách
Nevyberajte si jazykovku len preto, „lebo je to na skok“. Je dôležité, aby prostredie, v ktorom budete študovať, bolo príjemné a podnetné. Moderné technológie sú dnes nevyhnutnou súčasťou vyučovacieho procesu. Dobre osvetlené a vetrané priestory, či kvalitný zvuk pri posluchoch sú nevyhnutnosťou. Navštívte školu, porozprávajte sa s učiteľmi, spýtajte sa na podporu štúdia - knižnicu, internet, videotéku.
Je jazyková škola členom asociácie? Spolupracuje s vydavateľstvami zahraničnej literatúry, s ministerstvom, s inými inštitútmi zaoberajúcimi sa jazykovým vzdelávaním? Má jazyková škola akreditáciu, licenciu, alebo inú hodnovernú známku kvality?
Profilovanie a motivácia učiteľa
Učitelia čelia mnohým výzvam, no ich úloha presahuje rámec vyučovania. Dôležité je ich ocenenie, podpora a osobný rozvoj.
Oceňovanie a zviditeľňovanie dobrých pedagógov
Na to, aby si škola zlepšila meno a prilákala viac žiakov, nemusí otvoriť novú modernú učebňu či lepiť billboardy. Úspešní študenti však nereprezentujú iba seba, ale odrážajú aj kvalitu učiteľov. Existujú preto aj ocenenia pre pedagógov.
Riaditelia škôl, ktorí nominovali učiteľov prírodných vied na Cenu Dionýza Ilkoviča, sa zhodujú, že už vďaka samotnej nominácii sa o ich školách začalo hovoriť viac. Ak sa pedagóg umiestni v užšom výbere, zviditeľní to okrem neho samotného aj školu, na ktorej učí.
„To, že bola naša pedagogička Iveta Štefančínová finalistkou Ceny Dionýza Ilkoviča si veľmi vážime. Korešponduje to s našou snahou podporovať prácu učiteľov, a tým zatraktívňovať vzdelávanie a pripravovať absolventov pre potreby trhu práce,“ uviedla riaditeľka gymnázia. Iveta Štefančínová učí fyziku od roku 2000. Hoci má tri deti a popri práci na gymnáziu prednáša aj na Univerzite Pavla Jozefa Šafárika, minimálne trikrát do týždňa sa gymnazistom venuje aj po práci na krúžku. Učí s nadšením a robí to aj vo svojom voľnom čase, hoci by nemusela.
Dni otvorených dverí a podpora škôl
Dobrým spôsobom, ako dať o sebe vedieť a žiakov pre svoju školu nadchnúť, sú aj dni otvorených dverí. Ideálne je, ak sú čo najinteraktívnejšie, teda ak si žiaci môžu štúdium na škole vyskúšať na vlastnej koži. Priamy kontakt viete nadviazať už tradičnými návštevami na základných školách. Stretnúť sa môžete ako so samotnými žiakmi, tak aj s ich rodičmi.
Mnoho rodičov sa pri výbere školy pre svoje dieťa rozhoduje aj na základe rebríčku najlepších škôl, ktorý každoročne zostavuje mimovládna nezisková organizácia INEKO. Pre školy je preto dobré snažiť sa v nich uspieť čo najlepšie. Rebríček však nehodnotí kvalitu škôl, ale výsledky ich žiakov.
Na to, aby žiaci dosahovali dobré výsledky ako v škole, tak aj mimo nej, potrebujú kvalitných a nadšených učiteľov - takých, ktorí sa im budú venovať nielen na hodine, ale svoj čas venujú aj ich príprave na rôzne súťaže či olympiády. Opäť je preto potrebné podporovať a oceňovať pedagógov, napríklad nomináciou na vyššie spomínanú Cenu Dionýza Ilkoviča.
Cena Dionýza Ilkoviča
Cena Dionýza Ilkoviča už tretí rok oceňuje mimoriadnych učiteľov, ktorí sa v rámci mimoškolskej činnosti venujú talentovaným žiakom v oblasti prírodných vied, konkrétne matematike, informatike, chémii či fyzike. Založila ju spoločnosť PosAm a je pomenovaná podľa významného slovenského vedca. Od tohto roku bude ocenenie udeľovať novovzniknutá Nadácia Dionýza Ilkoviča.
Zvládanie vyhorenie a rozvoj učiteľa
Učitelia sa často cítia unavení a vyčerpaní, no napriek tomu sú oddaní svojej práci. Potrebujú stratégie, ako si dobiť baterky a udržať si pozitívne nasadenie.
Syndróm vyhorenia a jeho príčiny
Nie je nič neobvyklé, že učitelia sa často cítia unavení, vyčerpaní, strácajú nádej, že sa situácia zlepší. No aj napriek tomu to nevzdávajú, sú oddaní svojej práci a žiakom. Aby čo najdlhšie zostávali v pozitívnom emocionálnom nasadení, potrebujú vedieť, ako si dobiť baterky. Tak, ako je to v iných profesiách, tak ani učiteľom sa nevyhýba syndróm vyhorenia.
U učiteľov je to hlavne z toho dôvodu, lebo v ich profesii sa vyžaduje väčšia emočná zaangažovanosť. A syndróm vyhorenia vzniká hlavne vtedy, ak človek dlhodobo viac energie vydáva, ako prijíma. Práca v školstve nie je jednoduchá, často je sprevádzaná protichodnými alebo často meniacimi sa požiadavkami. Toto asi najviac vyčerpáva učiteľov. A potom neustála kritika, vysoké nároky, tlak zo strany vedenia, spoločnosti a rodičov.
Niekedy je naozaj ťažké zachovať si v takýchto podmienkach chladnú hlavu a robiť prácu s nadšením a radosťou. Existuje však niekoľko stratégií, ktoré vám môžu pomôcť nielen v školstve vydržať, ale urobiť si z učenia stále príjemnú a radostnú prácu.
Nádej, dôvera a cieľavedomé konanie
Amy L. Eva vo svojej knihe „Surviving Teacher Burnout“ píše: „Keď máte nádej, konáte so zámerom a dôverou, pričom máte na mysli svoje ciele, pracuje sa vám lepšie. Práve dôvera vám pomáha prekonávať prekážky a hľadať alternatívne cesty na splnenie cieľov. So stratégiami a cieľmi sa môžete stále posúvať vpred. Nádej dáva silu učiteľom veriť, že existuje cesta vpred.“ Nádej je sila, ktorú môžu učitelia v sebe rozvíjať neustále a práve ona im môže poskytovať každý deň novú energiu.
Ako dlhoročná učiteľka prišla na to, že hlavne nádej a tiež psychická pohoda sú nevyhnutné na to, aby bol človek spokojným a inšpirujúcim učiteľom.
Sebadôvera a prekonávanie kritiky
Učitelia, ktorí denne zápasia s pracovnou záťažou a stresom v triede, môžu postupne prestať veriť svojim schopnostiam. Aj keď ste učiteľom niekoľko rokov, vaša sebadôvera môže utrpieť. Denné stresory sa môžu hromadiť, čo vedie k emocionálnemu vyčerpaniu, pocitu odlúčenia od práce a pocitu, že jednoducho nie ste takí schopní, ako ste si mysleli.
Je dôležité naučiť sa ovládať sebakritiku, upokojiť sa a presmerovať svoje myšlienky a pocity. Keď nabudúce budete chcieť kritizovať sami seba alebo sa budete obávať o svoj pracovný výkon, zamerajte sa na nasledujúce otázky: Aké sú moje silné stránky ako učiteľa? Aké úspechy som v poslednej dobe dosiahol/a? Aké kroky som podnikol/a, aby som zvládol/a náročné situácie? Jeden z výskumov naznačuje, že učitelia, ktorí premýšľajú nad uvedenými otázkami, sú menej úzkostliví a časom sú pozitívnejšie naladení.
Inšpirácia od iných a rozvoj nádeje
Učitelia sú často vzorom, a hlavne na prvom stupni nepochybne zohrávajú vedúcu úlohu v živote svojich žiakov. Aby dokázali takto na žiakov dlhodobo pôsobiť, musia byť optimisticky naladení. Keď vaša vnútorná motivácia klesá, môžete čerpať inšpiráciu od iných - blízkych alebo vzdialených, skutočných alebo fiktívnych. Podľa výskumu jednotlivci, ktorých obdivujeme, predstavujú určitý aspekt nášho ideálneho ja, pretože preukazujú morálnu odvahu v ťažkých časoch a tiež túžbu konať dobro vo svete.
Konkrétne kroky: popremýšľajte a zapíšte si mená aspoň troch pre vás inšpirujúcich ľudí. Stručne opíšte každú osobu. Zvážte vlastnosti, ktoré s danou osobou zdieľate alebo sa ich snažíte napodobniť. Ak by mal každý z týchto vašich hrdinov predstavovať nejaký cieľ vo vašom živote, čo by to bolo? Ak je to možné, vytlačte si ich fotografie a pripnite si ich na nástenku vo svojej triede alebo v kabinete. Podľa štúdií pozeranie sa na obrázky vzorov môže inšpirovať k väčšiemu zmyslu života a dokonca zvýšiť snahu pomáhať druhým.
Nádej nie je iba niečo vzduchoprázdne a nepodstatné; je to mimoriadne dôležitý fenomén, ktorý významnou mierou prispieva k psychickému a fyzickému zdraviu človeka. Nádej sa dá kultivovať ako spôsob uvažovania (nádejné myslenie) alebo ako emócia. Prvý prístup predstavuje nádej ako kognitívnu zložku ľudského správania, ku ktorému je nevyhnutné mať zadefinovaný cieľ, mať cesty ako sa k cieľu dostať, a dôležitá je aj snaha či vytrvalosť. Je to aktívny prístup k stanovenému cieľu. Druhý prístup vníma nádej ako presvedčenie, že veci, ktoré si prajeme, si nakoniec nájdu svoju cestu, aj napriek negatívnym udalostiam dobre dopadnú. Tu hrá dôležitú úlohu zmysluplnosť života, dobré vzťahy, viera a spiritualita.
Keď učiteľ vníma svoju prácu ako duchovné poslanie, má veľkú šancu vydržať toto povolanie robiť dlhú dobu s láskou a nasadením. Dôležité sú dlhodobé ciele založené na tom, čo vám dáva veľký zmysel. Vyšpecifikujte si niekoľko spôsobov, ako sa k tomu dostať a potom verte, že svoj sen môžete naozaj uskutočniť.
Byť ľudský, spravodlivý a experimentovať
Takmer každý očakáva od učiteľa stopercentný výkon, ale vydržať v maximálnom nasadení až do dôchodku vydrží len málokto. Práve perfekcionistom hrozí najrýchlejšie vyhorenie. Je normálne občas povedať, že niečo neviete. Rodičia žiakov tiež nevedia všetko.
Žiaci sú najšťastnejší, keď nie ste ten najmúdrejší človek na svete, ale keď ste úprimne ľudskí! Keď vchádzate do triedy s úsmevom na tvári, keď cítia, že vás práca baví, keď ste spravodliví, milujúci, nadšení a keď máte chuť experimentovať. Nedopustia na vás, keď sa ich opýtate, čo robia na hodinách najradšej a potom to s nimi občas aj robte. Vychutnávajte si spoločne každý deň.
Keď ste už totálne vyčerpaní, nechajte robiť viac žiakov. Rozdeľte im úlohy a vy sa na chvíľočku staňte pozorovateľom. Tvárte sa, že sa chcete od nich tiež učiť. Uvidíte ten príval energie, ktorí zo žiakov bude žiariť. Buďte spravodliví a úprimní. Žiaci vedia dokonale vycítiť, či vám na nich naozaj záleží a či to s nimi myslíte vážne. Viac ako inokedy potrebujú cítiť lásku, ľudskosť, záujem. A potrebujú tiež veľa komunikovať. Robte si čo najčastejšie komunitné kruhy.
Verejnosť a jej očakávania od učiteľov
Prieskumy verejnej mienky odhaľujú rôzne predstavy o tom, čo znamená byť dobrým učiteľom, aké by malo byť vzdelávanie v budúcnosti a aká má byť rola učiteľa.
Rola učiteľa: autorita verzus priateľ
Zlepšenie prístupu učiteľov k žiakom a viac spolupráce medzi rodinami a školami sú požiadavky, ktoré ľudia kladú na naše školy. Ľudia na Slovensku majú rôzne predstavy o tom, čo znamená byť dobrým učiteľom. Väčšina respondentov je však presvedčená, že učitelia sú tu pre všetky deti, bez ohľadu na to, či kvalitu školy posudzujú podľa vzdelávacích výsledkov alebo podľa spokojnosti žiakov.
K tvrdeniu, že učitelia by sa mali venovať najmä deťom, ktoré sa chcú učiť, sa prikláňa len niečo vyše desatiny (13 %) ľudí. Dobrí učitelia vedia pri učení zohľadniť potreby rôznych detí, nielen identifikovať najväčšie talenty v triede. Spoznanie potrieb jednotlivých žiakov a ich zužitkovanie pri učení všetkých je dôležité pre 59 % respondentov, zatiaľ čo rozvíjanie najväčších talentov podporuje len 18 % z nich.
Časť respondentov (40 %) je presvedčená, že dobrý učiteľ by mal byť skôr autoritou a zdrojom poznania. Menšia, no tiež významná časť verejnosti (32 %) si myslí, že dobrý učiteľ by mal byť pre deti priateľom a sprievodcom ich učením. Ženy, najmladší respondenti, rodičia školopovinných detí a ľudia s nižším vzdelaním sa výraznejšie prikláňajú k predstave učiteľa ako priateľa a sprievodcu učením. Vysokoškolsky vzdelaní ľudia na svoje deti kladú vysoké nároky a viac vyzdvihujú individuálne úspechy, pričom autoritu učiteľa a množstvo poznatkov, ktoré deťom odovzdá, vnímajú ako niečo, čo k tomu môže prispieť.
„Učiteľ ako autorita a zdroj poznania je iný ako učiteľ, ktorý má byť priateľom a ‚iba‘ sprievodcom pri učení. Učenie sa od niekoho je odlišné od učenia sa s niekým a súvisí nielen s tým, aký diel zodpovednosti za vzdelávanie kladieme na učiteľov, ale aj do akej miery dôverujeme deťom a akú úlohu prisudzujeme rodičom.“
Rozvoj postojov a hodnôt
Na učiteľskú profesiu kladieme rôzne nároky, ktoré môžu byť vo svojich dôsledkoch aj protichodné. Učiteľ podľa prevažnej väčšiny ľudí nielen vzdeláva, ale aj rozvíja postoje a hodnoty detí. Myslí si to 61 % respondentov a k tomuto tvrdeniu sa výraznejšie prikláňajú ženy a ľudia strednej generácie vo veku 35-44 a 45-54 rokov. To súvisí aj s prevládajúcim presvedčením, že výchova k morálnym zásadám nie je v dnešných školách dostatočná.
Dobrý učiteľ deti skôr podporuje v tom, aby si pomáhali (55 %), než aby v súťaži vynikli (15 %). K vzájomnej pomoci sa viac prikláňajú ženy, zatiaľ čo vysokoškolsky vzdelaní sú zo všetkých vzdelanostných kategórií najviac presvedčení o prínose súťaživosti.
Na Slovensku nebadať výrazný príklon ľudí iba k jednému z prístupov (podpora spolupráce vs. výkon a súťaživosť), no čoraz častejšie sa v diskusiách o vzdelávaní zdôrazňujú potreby detí.
Obsah vzdelávania a rodičovský vplyv
V otázke obsahu vzdelávania sa respondenti skôr prikláňajú k názoru, že učitelia vedia najlepšie, čo a ako majú učiť (52 %). Tí, ktorí si to myslia, zároveň väčšmi podporujú to, aby bol učiteľ autoritou. Len 18 % respondentov si myslí, že obsah vzdelávania by mali ovplyvňovať aj žiaci. Podobne ani rodičia by podľa prevažujúceho názoru nemali zasahovať do vyučovania, pretože nie sú na to kvalifikovaní (48 %). K tomuto názoru sa priklonili najmä starší a vzdelanejší respondenti.
Učiteľ nie je vnímaný ako sám vojak v poli a mal by podľa ľudí dostávať podporu aj od iných odborníkov, aby vedel pomôcť i slabším žiakom (56 %). K presvedčeniu, že učitelia by mali hlavne učiť a všetko ostatné by mali riešiť iní, sa prikláňa len pätina (20 %) respondentov. Veková kategória 25-34-ročných spoluprácu s inými odborníkmi podporuje najviac, zatiaľ čo najstarší respondenti vo veku 55-65 rokov si najčastejšie myslia, že učiteľ by mal len učiť.
Vzdelávanie budúcnosti
Vzdelávanie bude v budúcnosti vo viacerých ohľadoch iné než v súčasnosti, čo ovplyvní aj rolu učiteľa. Podľa verejnosti bude založené na digitálnych technológiách (86 %) a bude prebiehať na rôznych miestach, nielen v škole (68 %).
Takmer polovica opýtaných sa domnieva, že vzdelávanie bude viac zamerané na zručnosti než na vedomosti (48 %). Verejnosť je však rozpoltená v tom, či budú vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi v budúcnosti viac partnerské, pričom najskeptickejší sú v tomto ohľade najmladší respondenti.